“基础写作、现代汉语通论、艺术概论、新闻传播学导论、大学英语、计算机基础……”与传统大学课程相比，小钟同学所学习的科目基本上都是公共基础课和学科基础课，作为暨南大学新闻与传播学院二OO五级新生，她所接受的是“大平台”新型教学模式。

　　暨南大学实行的“大平台”教学，是以学院为单位构建学科大类，学生入学时不分专业，在同一个平台上统一进行的基础教学。一般在进校一年半或两年后，根据学生学习成绩和本人志愿及学校有关规定，在学院所属专业中选择专业。从二OO三年开始，学校在经济学院、管理学院、新闻与传播学院等五个学院中率先试行“大平台”模式，是中国较早实施“大平台”教学的高校。到今年，已有十个学院推出了“大平台”教学。

更具人性化教育培养模式

　　据了解，暨南大学开展“大平台”教学的实质就是实施“宽口径、厚基础”的通识教育，并以此培养适应力强、发展潜力大的复合型人才。通过学生和市场的选择，促进学科专业结构的调整和优化；其激励机制有助于提高学生学习积极性，增强竞争意识，提高学习效率；在管理上有利于学校优化配置教育资源，让学生更多接收名师优师教育的机会；对学生来讲，最直观的益处是，避免了高考时选择专业的盲目性和局限性，增加了选择专业的空间，有利于学生按照自己的兴趣和能力从事合适的工作。

　　正在从事“大平台”教学的暨南大学刘老师认为：“大平台是一种更人性化的教育模式，避免‘一考定终生’，学生有了充足的时间，来分析自己的优劣，更加理性地选择适合自己的专业，这无疑能够更贴近学生和社会需求。”

为学生更长远的选择提供可能

　　暨南大学新闻与传播学院副院长刘家林教授将“大平台”教育模式概括为“厚基础、重实践、宽口径，广适应”，他认为实行这种制度，学生在一至二年时间里，集中学习人文社科、英语、计算机等基础课，可以先过英语关，打好基础，再集中学习专业课，全面深入地掌握专业技能，有利于学生素质的全面发展，做到“通才”教育，培养出更适合社会需求的学生。

　　在教学课程设计上，“大平台”实行了“平台+模块”形式，把专业选修课分为若干个模块，一个模块就像一份合理配置好的“套餐”，方便引导学生科学选课，避免随意选课导致知识割裂、疏离的现象。

　　有老师指出，“大平台”是一种长远的选择，从短期来看或许会在专业知识方面有所缺失，但从长远来看，培养出来的学生较传统教育模式更具潜力。就拿新闻专业来说，学生与中文系学生相比往往是“上手快，后劲不足”，因此不仅要学习专业知识，还需要加强文化素质方面的培养，而现有的大平台教学模式就能够加强文化素养，解决学生“后劲不足”的问题。

大学教学的发展趋势

　　据了解，在暨南大学实施“大平台”教学模式的同时，广州各高校也正逐步放宽专业限制和扩大选修课的范围，树立“宽口径”的培养模式。中山大学为促进复合型人才的培养设置“复合类”专业，在“复合类”专业学习的学生可依据有关规定申请原所学专业为第二专业或第二学位；华南理工大学则规定，学校本科生在校期间均有一次转专业的机会；华南师范大学二OO三年首次设立独立招生的“综合班”，亦即“大文大理”班，广东外语外贸大学则开设“四+一”模式，培养复合型人才。虽然具体做法各不相同，仍可看到“大平台”模式已经成为一种新的教育培养趋势。

　　在对实施“大平台”教学模式的暨南大学学生的采访中，不难发现，对“大平台”持乐观态度的学生占绝大多数。从实行“大平台”的本意上讲，“大平台”教学模式有利于学生打好扎实的学科基础，提高基本素质，然后再向专业方向发展，培养创新能力和应用能力。这一点相对于传统的教学模式来说是具有积极作用的。