今天偶尔在头版讨论区看到了一则新闻，惊得险些以为网易编辑收了沈阳第一机床厂技校的黑钱，言下之意是中等职业教育价格便宜量又足，似乎已经超越了高等教育，成为职场新贵，这很有些软文广告的意味。
但事实果真如此么？
沈阳的就业情况如何，对于本地人而言很简单，逢周三五六日去市政府旁的沈阳人才市场看一看就昭然若揭了，这是一幕颇具超现实主义风格的活报剧，市长大人只要出行用眼角余光一瞥就知道他管辖地区的就业率，一个天才的巧合！
我为四十多家企业面试过一千几百个应届毕业生，其中有一些是我的学弟妹，这些孩子的素质与底子我是相当了解的，因此我觉得简单说大学生就业难与不难未免失之卤莽。
就业问题应该从两个角度考察：宏观的经济形式与产业结构，微观的个人素质与技能，都对个人就业有着决定性的作用。
由于统计的方式存在差异，也缺乏全国范围的人力资源跟踪系统，失业率数字跟歌德巴赫猜想差不多，从8%到25%不一而足，如果把就业定义为拥有长期稳定的工作机会，并且享有足够的社会保障福利，那么这个数字还会急剧的上升，比如我也可以算做失业者。
因此讨论大学生就业问题必须综合的考察当地的就业率，以及经济增长情况，如果当地就业率低人力资源供大于求，经济规模膨胀停滞，那么就不会提供更多的职位，而是以替换的形式对人员结构进行新陈代谢，在这种情况凸现的大学生就业难的问题不再是一个微观的个人素质问题，而是一个更为广泛的经济问题。
其次我们再去考察中高等职业教育与普通高等教育课程与技能培养的差异。职业教育学院或者初级大学（technology）在国外是一种两年制的学院，给学分或者经济条件不允许的提供一种专门性的就职培训，不授予学位，这与国内的大中专与技校的职能基本一致。综合性大学university或者专业性大学institute是一种多年制的高等教育，有授予学位的资格，这与国内的本科教育基本一致。
而与国内不同的是，除了极少数高才生之外大多数高中生毕业前夕往往要通过高级就业考试，以便更顺利的进入大学接受学位教育，换言之就业教育是溶入基础教育之中的，因此国外的university或者institute的毕业生不存在就业教育缺失的问题，他们在大学中（其实六年级满十二岁可以看护更小的孩子）需要用打工的方式来赚取零用钱，这是一种重要的社会实践以及现实的就业教育，但是在国内，由于课程设置的扭曲以及社会传统，80%的大学生直到毕业前从没有用工作的方式得到过一分钱，他们的就业教育程度为零。
在这一点上国内的职业教育要强于高等教育，他们的1/3的课时是在学习实际操作与业务，一些有条件的学校甚至可以直接进入该行业的顶级单位实习，如沈阳的外事管理学校，他们的毕业生中佼佼者是进入钓鱼台国宾馆实习的，因此说大学生竞争不过大中专生，到不如是说感性认识战胜了理性认识，吃过红烧肉的人毕竟要比只看猪跑的人更了解猪肉的滋味，如此而已。
说一个不是笑话的笑话，前年为一家中等规模的IT企业做人力资源外包服务，这家公司的老总私下要求隐藏一个职位，以替换目前的行政与人力资源部长，这个职务目前是由财务经理兼职的，这学长是一脸的为难，这大概又是传说中的老总与财会的暧昧故事。我按照比较苛刻的3：2的比例做的计划，预计三次招聘和淘汰完成人力资源的更新，他也没说什么批准了。这是一个比较难的任务，因为一个好的行政经理需要高超的交际能力，统筹能力，又要负责人力资源运做需要严谨务实，但这个职务还不能公开招募，能给出的薪资水平绝对不可能吸引具有上述能力的成手，因此我决定挑战一下自己的眼力，招了六名应届生做行政助理，通过三轮面试我看好的是一位本校的学妹，语言能力，表达能力，大局观都是远超过其余五人，而且在我设计的诘责询问中表现出坚忍不拔的素质，这是管理人才最重要的潜质。原来的那位行政经理完全是棒槌，对行政助理这样的低级职务需要三次面试，而相对重要的销售只面试两次根本没有戒心。
那位老总学长也相当的满意，可第二天那行政经理就嚷嚷要辞了这学妹，理由很简单给对方公司发了三页空白传真耽误了公司业务，但我猜是这个小学妹刻意打扮了一番居然漂亮的很，私人企业类似这种莫名其妙的事情很多，但是一个大学毕业生不会发传真的事实也是够戗了一点。不过这位学妹倒没有让我失望，半年时间就做了那家公司的行政经理，
诸如此类的事情在面试应届生的时候发生过许多，我遇见过一身运动服拎着篮球的，遇见过一身名牌西装用烫金名片的，遇见过化装过度象舞厅DJ的，遇见过不着一点修饰纯天然的矿泉水，遇见过紧张过度思维短路的，遇见过滔滔不绝脚却不停颤抖的……
这是无奈而必须面对的现实，大学四年该死的学校都教了这些孩子什么？举一个我自己的例子，我对政治经济学一点兴趣都没有，那本书从发下来一页都没有读过，但是用我老爸二十年前夜大的古董笔记加一张教授的重点提示考了八十七分！我理科的毕业设计是FP数据库查询，天知道除了教这个课程的教授谁还用这个东西！庸手靠抄，高手用其他语言访问FP，那些助教讲师还能看明白，上点岁数的只能和学生聊天。专业课设置落后，教授对行业新兴知识匮乏，教学手段落后，使学生在四年里接受的有用信息量很小，除了医科法律等专业性极强的学科，一般文科生工作后的知识使用率不超过5%，理科生不超过10%，也就是说大约90——95%的时间被浪费掉了，这是大学生竞争力低的一个重要原因，几乎每个人都是在工作之后才开始学习真正有用的东西，因此我强烈建议大家只要考六十分就可以了，如果可以买通教授就大可不要管那门课程，而把精力放在真正的课业上，学理的要学会用翻译软件去啃国外的学术期刊，学文史的加大的阅读量，指望课本里那点东西走向社会只有要饭一条出路！如果你敢去抛弃无谓的面子去打工，哪怕那工作多么的卑微，我也给你叫好，到毕业的时候你砍那些同届的菜鸟就跟削萝卜似的。
如果跳出这种个人的应用型的思维观点，从更深的角度去体察教育的实质，那么可以发现一个有趣的现象，中国的现代大学教育只有一百多年的历史，她是被历史之刃拦腰斩断的，与沿承近两千年的科举教育缺乏直接的血缘关系，很多国家的大学都有几百年的历史，而我国的旧时代的著名书院都是作为人文古迹供人游玩。但是中国大学却与科举教育有着密不可分的联系，第一批大学全部是国立的由朝廷批准的，把持这些大学的人大都是科举教育出身，如蔡元培先生是翰林，二十年代的人文大爆发时代的那些活跃的教授们都有深厚的国学底子，有些还有前清的功名，这种混合着两种教育观念的体制杂交之下，使中国的教育打上了深深的选拔制的烙印，这种思维深处的选拔理念排斥了现代教育的真实的目的——提高全体国民的素质。
科举教育究其根本是为了选拔合适官吏为其行政机构服务，但是道德教育并非依赖书本和课堂能够完成的，心性的培养完全依赖于身教，这种教育方式浪费了大量的公共资源，也浪费了海量的国人大脑容量。此思维的第二个恶果是扼杀了真正的人才选拔。
就此总结：如果宏观经济与产业结构合理，大学生就业问题不会凸显；大学课程设置问题不得到解决，大学生就业问题不会得到本质性解决；而贯穿两者的根本问题是在于教育政策的选拔思维。
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