随着高等学校招生规模的扩大，今年及今后几年全国高校毕业生的人数将不断增加，2003年全国将有212.2万名毕业生，2004年将有252万名毕业生，2005年将有275万毕业生，毕业生的就业问题会越来越引起全社会的关注。高等学校从事就业指导的部门应该不断研究就业工作,从理论和实践中找出切实可行的就业指导方法。作者分别于2002年6月对1788名学生、2003年3月对259名毕业生进行了抽样问卷调查，通过分析研究，对就业指导产生了新的认识。
      一、就业指导的理论基础
      没有理论指导的实践是盲目的，就业指导随着毕业生就业制度改革不断发展而越来越重要，就业指导理论也随之发生变化。目前，就业指导理论中应用最多的就是美国帕森斯的特性—因素匹配理论。这个理论指出选择职业是人的生理、心理特点（特性）与职业对人的要求（因素）相互匹配的结果。职业指导的过程就是了解自己、了解职业、实现人与职业合理匹配的过程。结合就业指导的实际，应该以发展的理论为指导，并且贯穿于教育教学的整个过程，其重点在于指导学生职业能力的发展，为学生职业生涯做准备。就业指导的主要任务是使毕业生能够就业，能够充分合理的就业，即毕业生选择的职业即符合自己的性格特点和自己所期望的发展方向，又符合职业和社会对其的需要，这就是人与职业合理的匹配。就业指导应该坚持整体性、教育性的原则，在学生四年的学习过程中连续不间断地分专业针对性指导，使之职业生涯完善。
      二、就业指导现状及分析
      随着毕业生人数的增加，就业指导也朝着科学化、规范化、实效化的方面发展。在对1788名学生的问卷调查中,有87.97％的非毕业生和80.55％的毕业生认为就业指导工作在就业过程中“比较重要”或者“很重要”。有55.76％的学生还认为就业指导应该从大三开始（见表1）。这充分说明学生在步入毕业阶段前，尤其在三年级时，能够通过学校就业指导主动去认识自我，了解职业，在发展中解决个人与职业之间的合理匹配是很有意义的。
     表1就业指导开始时间

      为了做好就业指导，我们随机调查了259名毕业生，他们认为学校就业指慰问  的主要问题如下（见表2）：
      表2就业指导主要问题（多选）

      通过以上结果我们可以看出在毕业生中还是有很多学生认为学校对就业工作的重视程度不够，主要表现在机构、人员、场地和经费等多方面的不足。另外1  788名学生认为在求职过程中，指导老师与毕业生沟通和个别咨询不够，这个问题在非毕业生中也有同样的反映（见表3）：
    表3受欢迎的就业指导形式

      这就说明当代大学生更加注重个性发展，强调自我发展的需要，从而对个案咨询这种方式更加容易接受。对于就业指导的内容，毕业生最感兴趣的方面如下（见表4）：
      表4就业指导内容（单选）

      在就业指导内容上毕业生最重要的是就业信息，就业信息是通过各种媒介传递的有关就业方面的消息和情况，如就业政策、就业形势、就业程序、供需双方的情况及用人信息等。能否找到一个满意的工作不仅取决于一个人的知识、能力、体力、社会和经济因素，而且也取决于对就业信息的正确处理。就业信息是职业选择的基本前提，是毕业生顺利就业的可靠保证。因此就业信息在就业过程中有举足轻重的地位。根据就业信息“早、广、实、准”的要求，在就业指导中，学校是收集就业信息的主渠道，收集就业信息也是一项重要内容，要采取“走出去，请进来”等多种方式拓宽信息渠道，与用人单位积极沟通，互换需求，以最大可能的满足学生的需要。
      社会的变革和经济的发展对就业工作也产生了重大而深刻的影响，因此要进一步改革传统的毕业生就业工作理念、体制、机制、模式,甚至方法和手段,建立起与市场机制、与高等教育大众化相适应的新的就来制度，即市场导向、政府宏观调控、学校推荐、毕业生与用人单位双向选择的就业制度。对于新的形势,毕业生在求职过程中的形式也由单一变为多种形式（见表5）：
      表5求职方式

      从上表可以看出有70％的学生已经适应了新的就业方式，还有13.9％的同学已经开始选择网上就业了。人才市场也越来越成为毕业生求职的方式，但在人才市场上也出现了一些学生常遇到的问题（见表6）：
      表6校园招聘时经常碰到的问题（多选）

      这些问题的出现也提醒就业市场要加强管理和规范，维护毕业生和用人单位的合法权益，促进毕业生就业市场的健康发展。
      在择业的地点、去向及所期望的薪金方面毕业生也表现出很强的特点（见表7、8、9）：
      表7就业地点选择（多选）

      表8职业去向选择（多选）

      表9期望的薪金

     毕业生在选择工作地点、职业及薪金时的期望值是高的，也是他们进入社会时对自己未来职业的向往和追求。如何正确定位自己，关系到毕业生能否找到真正适合自己的单位，也关系到整个学校就业质量。
      另外为了成为就业市场上的“稀缺人才”,毕业生为就业做了充分准备,拿到进入就业市场的"通行证"-外语六级(56.53％)、计算机三级（37.82％）、驾照（27.79％）、辅修第二专业（26.60％）以及培养自身的实践能力（包括家教35.59％、暑期社会实践55.57％、勤工俭不12.93％）等。
      三、就业指导的思考与对策
      就业是毕业生面临的一次重要的人生转折，能否使毕业生具有充分的走向社会的思想和心理准备，准确定位，理性择业，实现人生理想的第二次飞跃，就业思想教育和指导尤为重要。
      1.以发展的理论指导就业
      就业指导应贯穿教育教学全过程：对一年级新生，应着重于对学校生活的适应，让他们认识大学的意义特点，认识专业的特点及将来适应的职业，确定奋斗目标，进行个人职业生涯规划；对二年级学生应着重于分析自我特点，进行自我完善，确认职业目标；对三年级学生应着重于认清专业所适应的职业，通过专业知识的学习和调适，培养和发展与目标相适应的各方面能力，并充分发挥自己特色，掌握各项与职业目标相应的技能；对四年级学生应着重于就业形势、就业信息、求职技巧、心理调适和人生观、价值观等择业的指导。通过四年连续系统性增为学生整个职业生涯的完美提供了很好的基础。
      2.以针对性的形式内容指导就业
      就业指导是促进学生全面发展和个性养成的基本环节。在全面发展素质教育的同时，个性特点的发展也是十分重要的。不同学科、不同专业、不同地区以及不同性别的学生在指导上应是不同的，问卷调查也反映出很强烈的需要。在就业指导上应充分发挥网络作用，开通个案咨询热线，以便快速全面地指导学生。就业指导内容应是全面而多样化的，对于信息这一关键性的内容，我们也应借鉴国外的经验，如德国大学生就业指导处就有一个信息中心，他们建立了一个全国通行的网络平台，用人单位和学生都可用任何一台电脑登录，免费共享资源。我们也应建立高校、地方和国家立体化的就业信息网和相应的服务体系，还有信息监测快速反应体系，二者相辅相成，互相补充，既为毕业生和用人单位提供信息服务，又为政府部门及时掌握、追踪和反馈毕业生就业动态及社会需要变化服务。
      3.以合理的期望值求职择业
      毕业生根据自身条件和社会需要确定自己的择业目标后，如何把握择业期望值就成了择业决策的关键环节。所谓择业期望值就是指所要求获得的职业位置对择业者在物质、精神上的需求满足的程度。调查结果也反映出毕业生过高的期望值，求高薪、求舒适、求名气的心态以及相互攀比心理较重，这必然会导致由于超出现实的可能，在择业时屡屡失败，或即使侥幸获胜，也会因自身能力不及，工作无法胜任而处于被动。调整择业期望值应用“分步达标”和“自我调整”的办法。所谓“分步达标”即确定一个总的期望值，再将总的期望值分解成几个阶段性目标逐步付诸实施。“自我调整”就是对职业位置的希望，要按其主次分成不同层次，首先满足主要的需求，然后根据实际情况依次进行必要的调整，直到个人意愿与社会需求二者吻合。4.以合法的方式签约就业
      随着就业制度改革的深入，毕业生自主择业的权利越来越大，但如何行使、保护自己的权利，在行使自己权利的同时，应承担哪些义务，发生外议时如何解决等问题也是毕业生应该掌握的。毕业生的就业协议符合合同的特征，是劳动合同的一种特殊表现形式。签约之后，双方应互守信用，履行义务。毕业生有权拒绝用人单位、学校向自己收取协议条款未商定的及国家就业政策不允许的任何不合理费用的权利，同时也应执行国家就业方针、政策和履行根据需要为国家服务的义务。学生、学校和用人单位三方都应诚实守信，规范各自的行为，为毕业生成功就业创造条件。
      高校毕业生就业工作关系到毕业生的切身利益，关系到经济发展与社会稳定，是一项政治性、政策性很强的工作。胡锦涛总书记强调“就业是民生之本，是人民群众改善生活的基本前提和基本途径”，“国以民为本，民以业为生”。在新形势下，高等学校应主动顺应市场经济的要求，遵循教育教学规律，主动开展就业指导和市场分析，使高校培养的人才更好地适应社会发展的需要。