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选择职业是高校大学生走上社会的重要一环，健康的择业心理是成功的关键。随着市场经济的逐步形成和高校改革的不断深入，传统的大学生国家包分配制度被打破，“双向选择”成为大学生择业的主要方式，这种机制的转变一方面增加了大学生自主择业的机会，另一方面也加大了择业的心理压力，再加上社会的残酷竞争，就业困难，人才供求以及社会上存在的不正之风等多方面的影响，这无疑都会给大学生择业造成巨大的心理压力，许多大学生产生了心理冲突、矛盾和问题，甚至是心理疾病。这不但影响毕业生的心理健康，而且影响了毕业生的顺利就业，造成人才资源的巨大浪费，这和社会对人才的需求状况和要求是极不相称的。因此，及时发现和了解大学生择业方面存在的心理问题，探求解决问题的方法和途径，培养学生健康的择业心理，使其以良好的择业心态迎接未来的挑战有着极其重大的意义。本课题就四个方面进行了深入的调查与研究：（一）我省高校大学生择业心理问题和对策调查研究的必要性；和紧迫性（二）我省高校大学毕业生择业心理状况及表现；（三）我省高校大学毕业生择业心理问题原因分析；（四）我省高校大学毕业生择业心理问题对策略探。

选择职业是高校大学生走上社会的重要一环，健康的择业心理是成功的关键。随着市场经济的逐步形成和高校改革的不断深入，传统的大学生国家包分配制度被打破。“双向选择”成为大学生择业的主要方式，这种机制的转变一方面增加了大学生自主择业的机会，另一方面，也加大了择业的心理压力，再加上社会的残酷竞争，就业困难，人才供求以及社会上存在的不正之风等多方面的影响，这无凝都会给大学生的择业造成巨大的心理压力，许多大学生产生了心理冲突、矛盾和问题，甚至是心理疾病。这不但影响毕业生的心理健康，而且影响了毕业生的顺利就业，造成人才资源的巨大浪费，这和社会对人才的需求状况和要求是极不相称的。因此，调查研究高校大学生择业方面存在的心理问题，探求解决问题的方法和途径，培养学生健康的择业心理，使其以良好的择业心态迎接未来的挑战是十分必要和紧迫的。

社会职业是以社会分工为基础划分的。人们为了自身的生存和社会的发展，一般都要终身地或较长时间地从事某种专门的社会工作和承担一定的社会职责，并以此作为自己获取生活资料的主要手段，这种社会工作就是职业。职业是人获得社会承认的正式身份。有工作能力的人只有从事某种正当的社会职业，才是被社会认可的社会成员。职业活动是人生历程中的重要内容，是人生最旺盛时期的主要活动。大多数人主要是通过职业活动为社会政治、经济、文化服务，创选效益作出贡献，从而达到自己的人生目标和实现自己的人生价值。

人是有理想的社会存在物，能在实践的基础上对自己未来生活的各个方面进行设计和想象。对符合自己意愿的职业工作的种类以及所要达到的成就的追求和向往就是职业理想。职业理想对人生具有重大影响作用。它是人的职业活动的目标和指南。科学的职业理想是一个人成就事业，为社会作出贡献的内在精神力量。首先，职业理想可以坚定职业信仰，提高对本职工作的认识，增加工作积极性。第二，职业理想能强化职业精神，增加职业活动的自觉性。第三，职业理想可以巩固职业意志，是事业成功的保证。第四，职业理想可以调整人的职业行为。

我们知道，我国目前每年高校招生100万多。在某种意义上说，100多万大学生是2000万同龄人中幸运的代表。大学生上大学并非个人之事情，在大学生身上，不但寄托着父母的希望，寄托着包括教师、亲友、乡邻在内的人民群众的希望，更寄托着祖国发展、民族进步的希望。人们常说，青年代表着未来，而青年大学则是未来的中坚。特别是在高新技术突飞猛进地发展，知识经济即将全面到来的新时代，高等教育培养的新一代大学生肩负着更加重大的历史使命。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”有志向有抱负的大学生都希望自己能不失时机地抓住时代机遇，在现实生活中科学地确定和选择一份理想的职业，实现报国之志和个人价值。

大学生就业是人生道路上的重要抉择，每个人都希望找到一份比较称心的工作，这是正常的，但决不能有过于理想化的倾向。个别大学生不切实际地估计自己和不切实际地要求社会，把自己的职业岗位和职业前途“自我设计”得过于美满。在许多大学生的概念中，“职业”就是“干部指标”、“户口指标”的同义语。由于把就业问题看得过于理想化，当现实不能如愿以偿时，就出现一些不应有的思想问题，加之在大学生的就业过程中，由于多种因素的影响，近年来，大学生就业越来越困难，从学历上讲，本科就业难，专科更难。从专业上讲，前几年某些热门专业盲目开设和招生，造成相对过剩，另外由于大多数企业进行结构调整，本身就有一些上岗职工待安排，这无疑给大学生就业增加了新的困难，对大学生来言，苦读四年，找不到一个理想的职业，无疑是最大的苦恼。另外，由于个别部门的不正之风，人为因素干扰太多，一个公章不如一个老乡；辛辛苦苦几年，不如父母的面子等现象的存在，就更容易给部分受委曲的学生造成更大的心理障碍。

1951年，中央政务院在一份政令中明确了国家对高校毕业生实行统一计划分配制度，并在第二年印发的毕业生统一分配方案中规定，由中央人事部制订全国高校毕业生科系人数调配表，各大行政区按计划调配。从此，高度集中的毕业生分配计划管理体制形成。长期以来，毕业生包分配一直是我国大学生就业的主要渠道。从而形成了大学生就业心理定势：“进了大学门，成了国家人”。大学生是天之骄子，皇帝的女儿不愁嫁。等、靠、要的心理特别严重。

高校毕业生就业最终纳入市场经济轨道，是历史发展的必然趋势。然而，许多大学毕业生在分配制度改革的形势下，不能适时地调整自己的思想、心理，主动了解改革给社会带来的新变化。有的同学看到“双向选择”增强了学生择业的自主性，就片面地认为可以充分地自主择业了。其实这种想法是不现实的。在真正的择业过程中，职业岗位并不能完全满足各个同学的主观要求，许许多多的客观条件，要求个人必须适应社会。每个学生都要了解改革给社会带来的新变化，了解改革的新形势对毕业生提出的新要求，及时调整自己工作志愿和择业目标，使自己的思想适应不断变化的新形势。改革是一项新事物，总会遇到新的困难和问题，比如，取消分配，实行双向选择后，由于目前人事、劳动、户籍制度改革与毕业生就业改革不完全配套，有的单位需要毕业生，却因户口指标等限制而不能录用；急需用人的单位因待遇低等原因学生又不愿去，对大学生望眼欲穿，“要不到、分不来、用不上、留不住”，致使“一江春水向东流”。大批毕业生涌入天（天津）、南（南京）、海（上海）、北（北京）或沿海开放地区，因找不到理想职业而苦恼，甚至产生心理疾病，必须引起我们的高度重视。

市场经济的鲜明的特点是自主性、开放性和竞争性等，它在为人们的经济活动提供广阔的舞台和自由空间的同时，也渗透了更强的竞争力。在均等的机会面前，市场遵循的是“优胜劣汰”原则，只有德才兼备，能力卓越的人才可能在竞争中取胜，反之就会被市场无情地淘汰。特别是在我国就业压力不断增大的情况下，市场对劳动者素质的要求将越来越高，这意味着今天的大学生将不得不花费更多的努力来全面提高自身的素质，增强其知识和能力，以期在未来的竞争中取胜。

当前，市场经济在我国的推行过程中，社会上产生了唯利是图，“金钱万能”的陈腐观念，出现了“文盲大亨”和“大学毕业生卖烧饼”的不公平现象。有人没读几天书，不识几个字步入商海，却通过各种手段赚大钱；毕业分配中，尚未毕业，有“门路”的家长就给他们安排好了归宿，找到了出力少赚钱多的好工作，而不论平时成绩好坏，专业是否对口，这些不良风气的影响，在一定程度上伤害或侵蚀了一些大学生的思想心理。

通过对我省部分大中专院校的部分大学毕业生进行“大学毕业生择业心理状况测查”以及和部分院校负责毕业生分配的工作人员和用人单位负责人访谈，初步掌握和了解了我省大学毕业生在择业时的心理状况。我们发现，大学毕业生在择业过程中常常会产生各种各样的心理矛盾和冲突，甚至会导致心理失衡，衍生出种种的心理误区和诸多的不良心理现象。总结归纳起来，主要有以下几种情形和表现：

当代青年学生的理想丰富多彩，大学生在择业中对理想的追求更加热烈，更加远大，他们踌躇满志、豪情满怀，准备在社会上大干一番。但由于他们涉世尚浅，对社会了解还不够深，对未来抱有幻想和不现实的成分，在择业上与社会需要存在着差距，个人理想往往脱离客观现实与主观条件。大学毕业生普遍留恋条件舒适的大城市，追求社会地位高，经济效益好的工作岗位，而不愿到边远地区或条件较差的地区去工作。在择业中他们并未真正思考自己理想与现实之间的差距，也较少考虑所定的目标是否有利于个人的发展，甚至不了解自己的气质、能力、兴趣适合于何种工作，一味地跟风追潮，一旦理想在现实上碰壁，便会失落、空虚，出现理想与现实之间的矛盾心理。

在大学生中经常会发生做“鸡头”和“凤尾”的辩论，也就是到小地方做人才还是到大地方做闲人。这个问题由来已久，但至今也是见解各异。在大城市或者沿海开放城市，经济发展迅速，机遇相对较多，但这类地区人才相对饱和，如北京、上海这类城市，大学生到处都是，本科生不足为奇，因而，在这些地方工作只能做“凤尾”。相反，一些中等城市和广大农村地区，人才相对匮乏，本科生都不多见，到这样的地方工作，必然会做“鸡头”。然而，“鸡头”虽好但吃苦较多，“凤尾”虽然埋没人才但很安逸，这是一个矛盾，对于许多毕业生来说，它都是一个“两难选择”。“鸡头”与“凤尾”的矛盾不仅表现在择业地域方面，也表现在对工作单位的选择上。

不少大学生对自己的专业看得很重，在择业中只要是专业不对口就认为不适合自己，但在现实社会中，真正完全与所学专业对口的工作是不多的，于是就产生了所学专业与未来工作的矛盾。还有大专院校学生的主要矛盾表现在大专文凭和社会需要的高学历矛盾。其实，大学教育更多的是学习能力的教育，是接受新事物能力的教育，是适应环境能力的教育，因此，毕业生完全不必为学不能致用而苦恼。当前，许多大学都在强化对学生的基础知识的培养，一些高校对入学新生不分专业，这些做法都是在淡化学生的专业意识。国内许多大公司更是对专业看得很淡，如“宝洁公司”在招收毕业生时就根本不限制专业，仅对应聘者进行基本能力测试和面试。

在高校中，考研的学生逐年递增，这一方面是因为大学生已经充分认识到知识的重要性，另一方面也说明学历在择业中仍然起着举足轻重的作用。大城市对学历的限制比较严，好单位也要求高层次人才，因而，不考研就很难找到好工作。但择业与继续求学之间常存在矛盾，一是时间上的矛盾，二是用人单位制造的矛盾（说明自己考研的毕业生往往签不到单位），这两方面的矛盾解决不好，很可能既耽误了考研又延误了找工作。

亲情与爱情的矛盾也是毕业生经常遇到的烦恼。现在的大学生中独生子女增多，父母大多希望他们毕业后回到自己身边，尤其是女生，家长更加不放心她们独自在外地生活。那些在读书期间谈恋爱的大学生们，毕业时为了能到一起，想尽了办法，但由于父母的期盼，又增添了许多烦恼。男生希望女生到自己家乡落户，女生却希望男生到自己父母身边安家，即使双方妥协，双双留在外地，却又伤了亲人的心。割不断、理不乱，烦恼、困惑、犹豫矛盾。

就业制度改革给广大毕业生提供了良好的机遇，受到了普遍的欢迎，但有一部分大学生对改革后的就业制度仍觉得力度不够，能选择的余地太小，他们希望改革能一步到位，就业能全部开放。“我想选择哪里就选择哪里”，“哪个用人单位要我，我都可以去”，不希望国家再有条条匡匡限制的就业政策。他们没有想到市场条件下就业制度的改革还受到一定条件的制约，要和国家的劳动人事制度、招生制度、分配制度、户籍制度的改革配套进行。而社会不正之风等腐败现象的存在，使得部分毕业生对现状不满，引起心里失衡。

由于受市场经济大潮的影响，一部分大学生择业时只顾眼前利益，过分注重经济效益，讲究实惠，忽视个人的发展。在与用人单位洽谈时，有些毕业生首先问及的是单位的效益如何，待遇怎样，住房能否落实，奖金是否高，而对自己的发展前景不加考虑，对用人单位的培训条件，继续教育计划极少问津。有的同学认为“前途、前途、有钱就图”，“对不对口无所谓，只要能挣大钱”，在择业中表现出急功近利的趋势，让用人单位反感，使得一些学生虽各方面条件不错，却被用人单位拒之门外。

毕业生就业制度的改革，为广大学生择业提供了公开、平等的竞争环境，毕业生们择业有了更大的自由度和更多的选择机会，他们已经认识到在社会主义市场经济条件下，商品意识已渗透到社会生活的各个方面，没有竞争意识是不行的，他们也同样认识到，人生如果不通过竞争，就不可能成就事业。但也有一些大学生感到不适应，缺乏竞争的勇气，长期形成的“等”、“靠”、“要”的依赖心理一时还难清除，面对竞争，他们顾虑重重，还有的认为社会上存在不正之风，竞争不是公正、平等的，自己肯定难以成功等等，一些毕业生在择业过程中遇到困难，就一蹶不振、压力重重、失去了竞争的勇气。

焦虑是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织成的情绪状态。绝大多数大学生在择业过程中，都会或多或少地出现焦虑。优秀学生焦虑的问题是能否找到实现人生价值的理想单位；成绩不佳的学生焦虑的是没有单位选中自己怎么办；来自边远地区的同学为不想回本地区而焦虑；恋人们为不能继续在一起而焦虑；女同学为用人单位“只收男性”而焦虑；还有一些大学生优柔寡断，竟因不知自己毕业后向何处去而焦虑。大学生的上述焦虑状态一般并不会对生活构成障碍，但如果焦虑不能得到及时的缓解，就有可能向病态发展，表现出情绪紧张、心情紊乱、注意力不能集中、身心疲倦、头昏目眩、心悸、失眠等症状。此时，焦虑不但干扰了大学生正常的生活、学习和娱乐，还成为择业的绊脚石。

自负心理是过高地估计个人的能力，失去自知之明。一部分毕业生自认为是“天子骄子”，什么都懂，什么都会，应得到优待，于是在择业过程中，总是抱有洋洋自得意、自负自傲的心理。面试时，夸夸其谈，海阔天空，给用人单位留下浮躁、不踏实的印象，使用人单位难以接受。在自负心理的支配下，不少大学生的择业观念不正确，心理定位偏高，结果高不成低不就，迟迟不能落实单位。看到别人都签了约，他们常常会牢骚满腹、怨天尤人，对社会、学校和他们都可能怀有不满情绪，但有时也会向相反方向发展，出现比较严重的自卑心理，从而不敢应聘求职。

自卑心理表现为对自己的能力评价过低，看不起自己。这一消极有害的心理在不少毕业生身上存在，严重影响他们就业。一些性格比较内向，不善言辞，成绩平平的学生面对择业市场，常常产生自卑心理，不敢大胆推荐自己，认为自己竞争力不够。有些大学生不能客观地认识自己，在择业中他们缺乏自信心，勇气不足，例如认为自己相貌不好，怕用人单位以貌取人，更害怕被用人单位拒绝而无地自容。自卑心理源于他人对自己的不客观评价和自己对自己的消极暗示。反复地消极暗示可能导致认知功能的丧失，尤其是对一些自我意识发展不健全的大学生，部分择业困难的女大学生以及性格内向或有生理缺陷的大学生来说，强烈的自卑心理会成为他们择业乃至生活的最大障碍。

怯懦者害怕面对冲突，害怕别人不高兴，害怕伤害别人，害怕丢面子。所以在择业时，因怯懦，他们常常退避三尺，缩手缩脚，不敢自荐。在用人单位面前他们唯唯诺诺，不是语无伦次，就是面红耳赤、张口结舌。他们谨小慎微，生怕说错话，害怕回答问题不好而影响自己在用人单位代表心目中的形象。在公平的竞争机遇面前，由于怯懦，他们常常不能充分发挥自己的才能，以至于败下阵来，错失良机，于是产生悲观失望的情绪，导致自我评价和自信心的下降。

在择业中，有的大学生对自己缺乏清醒的认识，择业信心不足，犹豫观望，择业依赖父母，依赖社会关系，依赖学校和老师。在人才市场上，父母代替子女、朋友代表自己与用人单位洽谈的场面屡见不鲜，好象不是毕业生自己求职，而是父母亲属们求职。他们缺乏自我选择决断能力，不能积极主动地去竞争，去推销自己。依赖心理是普遍存在的，但人们并没有给予足够的重视。由于大多数毕业生并不能通过他们的关系找到。

随着高校毕业生就业制度改革的不断深入，“统包统分”的就业模式已被打破，取而代之的是在国家分配方针、政策、原则的指导下，毕业生自主选择职业，用人单位择优录取的毕业就业制度。这种制度给大学生毕业提供了充分的选择职业的权利。市场竞争的加剧，国企的不景气，机关亮起红灯、下岗职工剧增，遭遇人才高消费以及东南亚金融危机和大学生招生规模的激剧扩大，致使毕业生人数大增等因素使得就业形势更加严峻，有人（李锐，上海市政府研究室研究员）预测，“九五期末，大学生将成为失业人群主体”，越来越多的毕业生感到前所未有的紧迫感和危机感，毕业生已不再是“皇帝的女儿不愁嫁”了。

同时，由于我国目前生产力水平还比较落后，社会为大学生提供的工作岗位也不可能使所有人满意，尤其是社会上还存在着一些不公平不合理甚至是腐败、丑恶的现象，使得充满理想抱负和追求的大学生感到失落、无助、困惑甚至不满，如有学生在问卷中说：“面对择业，我感到很无助，因为不懂社会游戏规则”，“感到悲观，因为社会竞争不公平”等。学校教育与社会现象产生的巨大反差，影响着毕业生的情绪和心理，这就更加需要大学生了解社会，正视社会现象。作为即将走上社会的毕业生，至少应了解国家关于就业方面的方针、政策，在政策范围内根据个人的意愿选择职业，了解社会需求信息，了解用人单位对大学毕业生的要求。

“发挥自身优势”就是择业要有利于发挥自身的素质优势。“服务社会需要”就是大学生在选择职业时，应把社会需要作为出发点和归宿，以社会对个人的要求为准绳，去认识和解决择业，进而决定自己的职业岗位。“有利于发展成才”就是大学生在选择职业时，不要被社会时尚、经济利益、从众心理等因素干扰，树立以事业为重的思想，分析利弊，分清主次，合理取舍，考虑选择的职业是有利于发展成才。

有无良好的自我概念，这是一个人的心理健康的基础，也是健康择业心理的核心。良好的自我认识，是指人们应该对自己有一个全面恰当的认识，即了解自己的理想、自己的价值，同时也了解自己的特质，即个人的气质类型、兴趣爱好、能力倾向等，拥有良好的自我概念，就可以在选择职业时，选择那些符合自己的价值观需要，与自己的个性品质及能力相适应的工作，在工作中更有效地发挥个人潜能，实现自我价值。

作为大学生，特别是即将毕业的大学生，其自我认识与中学生相比是丰富而深刻的，他们相对能从更广更深的角度去认识、评价自己，但他们尚未成熟，自我认识往往要高于或低于实际的自我或别人的评价，这种自我认识的偏差，在择业时常会导致期望期望值过高或不自信自卑畏缩，最终影响择业的顺利成功。因此，对于即将走上工作岗位的大学生，对自己要有一个正确的认识，要了解自身的气质、性格、兴趣、能力等个性心理特征，对自己有一个实事求是，恰如其分的评价，才能在择业的过程中，将良好的主观愿望与客观的实际情况结合起来，获得最后的成功。即协助个人发展并接受统整的自我概念，同时，发展迫切的职业角色形象，使个人在现实世界中经受考验，并整合为实际的事实职业，以满足一个人的需要，同时造福社会（舒伯 1951）

从本质上说，毕业生在择业中出现的许多不适应现象，不健康心理都是与择业观不正确有关，而观念不正确则通常是由信息不畅造成的，特别是职业信息的缺乏。在调查中，我们发现有近90%人认为对有关“职业信息”知之不多，知道的为数不多的几种职业中，也只是时下很热的几个职业。对职业信息的不了解，使大学毕业生很难恰当地找到自己的职业定位。有的只好盲目地追求当下时髦的职业造成许多不必要的心理困惑和迷惘。目前，我们的职业指导工作还相当薄弱，还不能给大学生提供系统的职业信息。学生无法根据琐碎的材料判断出由于行业结构、职业结构、劳动力结构的变化所带来的人才市场对人才的基本要求。使学生无法确定自己的努力方向，使自己在职前不知具体的学习目标，不充分的准备就会使学生在双向选择中处于劣势，处于被动地位，感到迷惘，没有信心。在美国绝大多数图书馆和中学、大学的咨询处都有关于不同职业的图书和小册子，常常用的资料是《职业状况手册》。该手册由美国劳工部编写，每年一册，内容包括美国的职业总况和300个职业的具体资料，按职业的共同特性编排，对每个职业的介绍内容包括：工作性质、招工地区、培训计划、升职要求、雇佣情况、收入和工作环境。贸易联合会和国家劳工机构的地址也列在上面，你可以根据这个前去咨询或写信获取其他有用信息。同时，职业的信息的来源还包括人、书籍、互联网，正在进行的学习以及其他对象。特殊利益群体和有特殊需要的人，如女性，身体有缺陷者，年轻人和老年人也能从中获得相关组织的地址。并根据自身的特点，找到适合自己的职业。1999年5月25日《中华人民共和国职业分类大典》正式颁布，这是对我国社会职业第一次进行科学规范的划分和归类，填补了我国职业分类的空白；但从详细程度和其实用指导来说，我国有关职业信息还是少得可怜，指导性还很不够。

决策反映了我们的自我概念，决定的做出是基于这些组成自我概念的信仰，态度和价值观。而信仰态度，价值观的形成又受我们在家庭、学校、社会中接受的信息和行为影响。另外，做决定的态度和效率还取决于我们对自己获取成功的技巧和能力的自信度。在调查中，我们发现，有近30%学生认为“我觉得做决定是一件困难的事”，当问到“如果让你现在就选择决定一种职业，你能明确地做出决定吗？有80%的人回答说“不能”，当问到原因时，有40%的人回答说，“不知道自己适合什么”？或者说“不知道自己能干好什么职业”，这个比例充分说明了由于毕业生对自我了解不够，对相关信息掌握不多，对职业决策没有充分的自信力。其实，做决定本身就是一件难为的事情。因为“决定即存在”，“我们的决定，决定了我们”，一旦决定了，我们即要承担做决定的责任，包括随决定而来的荣辱苦乐；做决定的焦虑，其大部分来自于对选择的“不确定”和对选择项目的“难取舍”，对于未来诸多变量的难以掌握，以及“鱼和熊掌难以兼得”的困扰，使决策的历程充满了压力感与无助感。一部分毕业生由于缺乏社会经验，心理上还没有完全成熟，经济上还不能完全独立，社会角色和社会地位还没能确立，面对复杂的环境，常常心中无数，不知所措，在择业决策上，独立性不够，难以摆脱依赖心理，不能积极主动地通过自我努力来取得择业的成功。

选择职业本身就是一项工作，特别是在执行实施时，往往因为缺乏必要的应对措施或应对能力不够，而造成择业的失败，给择业者带来挫败感。如写被称为求职应聘敲门砖的——“个人简历”，由于自荐方式不当，材料不充分，或无针对性，不能恰当地、实事求是地表达、介绍自己，没有显示出自己的魅力，从而痛失良机。在调查中，当问到“你清楚怎样写一份有效的个人简历吗”？时，有近50%的被访者认为“否”，这是很可怕的一个数字，说明，加强对毕业生的应聘技巧和能力的训练、培养势在必行。另外，面试技巧欠缺，也是产生毕业生择业心理紧张害怕，担心的一个重要原因。在调查中，发现产生这种心理现象的原因很多，如“感觉与别人沟通较难，反应能力不强，没有面试经验”等。

1998年我国劳动年龄人口净增1263万人，据有关部门预测，到本世纪末，全国劳动力资源将达8.6亿人，2010年将达9.6亿人左右，劳动年龄人口占总人口比重将超过60%以上，这说明我国劳动力资源是十分丰富的。另一方面，据国家统计局统计，97年，全国下岗职工达1100万人，在许多城市，还有数量颇大的隐性失业者，这说明在社会转型时期我国劳动力还有着较大的剩余。从教育内部来看，有些学校专业设置不合理，有些学校专业设置严重滞后，与经济发展与现实要求脱节，这无疑在一定程度上加剧了毕业生就业难，加重了大学毕业生的心理负担。今后，学校不仅要面对新增劳动人口的就业问题，而且要面对社会经济在实现“两个根本转变”中出现的企业重组或破产问题，还要面对技术进步带来的就业结构变化对就业的影响。可见，调整专业结构，提高办学质量，审定培养目标，明确办学方向，都成了刻不容缓的任务；学生自谋职业，自立创业成为今后大学生就业的主流，也是解决大学生就业难的一个重要途径。为此，作为培养职业后备军的高校，必须正视这种社会现实，切实加强学生的创业教育。

在内容上。创业教育首先是转变观念的教育，要摒弃那些由国家包分配、政府安排，持报到证、计划内有干部指标，转户口的老的就业观念，树立从事取得合法收入的劳动即为就业，确立创办小企业是一种“安全”职业选择的观念，自主创业同时可以创造人生辉煌的人生价值观；要拓展新思维，职业岗位拥挤和饱和是相对的，要善于在别人想不到的，认为不可能的地方拓展出新的职业领域；要增强新意识，即在创业实践活动中对人的个性因素起动力和核心作用的意识倾向，包括需要动机、理想、信念和世界观，主要包括自我意识和社会意识。创业教育要使学生形成良好的创业个性品质，如独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性。另外还要培养学生创业技能和能力，主要包括专业技能与能力，经营管理能力，综合性能力，并具有相应方面的创业知识。

在方法上，要在各个层次和学科中渗透创业教育，逐渐培养学生创业个性。其次，也是最直接最有效的方法是强化创业实践活动。这主要有两种方式和功能，一是意向引导型，即通过以创业实践活动为主体的操作性训练，使受教育者认识自我，发现自我，增强创业自信心，体验创业的艰辛与乐趣，激发创业需要和动机，形成创业兴趣和意向，初步了解创业实践活动的流程和方式，引导学生走向创业之路。二是模拟实验型，即情景模拟，主要形式有公文处理，小组讨论，管理游戏，角色扮演等，通过创业情景教育活动，使受训者体验，感知人生价值取向，进一步激发创业需要。从培养创业自我意识入手诱发创业动机，形成较强烈的创业欲望。总之，通过对毕业前的分层次、分类型的创业实践活动，使毕业学生形成坚定的创业信念，强烈的创业需求，基本确立各自的创业意向，使大多数学生对毕业后的创业实践有初步的自我设计。

每年一度的高校毕业分配问题困扰的不仅是学生本人，家长、老师、领导还有用人单位。毕业生择业的心理问题也越来越突出，“调查表明，大学生因专业择业，职业选择而引发的心理问题和心理障碍已经跃居大学生心理障碍的第四位”（林永和，2001）。其社会影响也日益显现出来，加强大学毕业生职业指导工作已成为当务之急，然而目前我国的大学的职业指导工作却相当薄弱，在内容和手段上丞待加强和提高。

据了解，美国的劳工统计局（BLS）每两年对未来10至15年的经济发展、劳动结构、就业结构的变动作一次预测，并不断根据新的发展趋势修正有关资料，向社会提供连续性的系统信息。BLS预测的内容包括劳动力及其结构的变动（按年龄、性别、种族等分类预测）行业结构的变动（按生产、服务两大部门十大行业预测）。BLS对今后新的就业机会进行分析，既有按行业的宏观分析，也有按职业的微观分析。其中不担公布了每种职业每年增加的就业机会数字，还排出了提供新就业机会最多和就业人数减少的前20种职业，使人们了解经济的发展和科技进步，未来世界变动的趋势。

及时传递当前的和发生变化了的职业信息。这些信息不仅包括那些职业的性质，工作条件等基本情况，也包括用人单位和部门对求职者要求的最低条件和优先条件，如学历、专门知识技能、健康状况、年龄、性别、性格特征甚至外貌；为准备就业而设置的教育课程计划，并提供这种训练的教育机构、学习期限、入学资格及费用等；就业机会如本地的、开发区的、全国范围的、永久性的和临时性的工作。在国外，也有相当多的寻求职业的书籍，有关网址、地址等，这在一些大学的职业指导中心和图书馆都很容易找到。这些资料和信息，对大学生的职业指导无疑是有重要参考价值的。

尽管大学生都有自己明确的学科专业，但那不意味着他们就愿意，就适合与之专业相对应的职业，同时，有些学生并不太了解自己能从事何种职业，喜欢何种职业等，因此，有必要对大学生进行职业心理测定。内容包括智力、兴趣、能力倾向，个性特征等。测定方式可根据不同的测量内容选择。如智力测验有斯一比量表，韦克斯勒智力量表；职业兴趣评定有国际上较常用的修正的斯特朗职业兴趣调查表；能力倾向测量则有成套的多种特殊能力量表和针对某一能力的测量工具；性格测量有情境法，投射法、自陈法三种方式。还有一种常用的Holland的“自我指导探测系统（SOS）”通过回答问卷，可以了解被试的个性类型模式，对照“就业指南”则可得到一组最适合自己的个性类型模式的职业参考。此外，还可以通过自评和他评来进行测定，这可以在一定程度上帮助学生较客观地认识自己的能力、兴趣、价值观、个性特征等，进而从自己的实际出发，做出相应的较合理的职业选择。但值得注意的是，心理测量的结果也只是一个参考，不能一味地迷信测量结果，要结合自己的实际情况来完整地认定自我和职业，进而寻找到真正适合自己的职业。

职业指导课是以帮助学生学会对待求职机会为目的的课程，通过教学和课堂指导，它能为学生提供参考和反馈。现在的职业指导课已不是传统意义上的提供职业信息的课程，而是一种更富有操作性、实用性、针对性和交流性的一系列活动。如进行职业问卷调查，了解学生职业兴趣和倾向，咨询师运用自己的判断对求职序列作出分析和评价，矫正内因外因造成的求职认识偏差；现身说法，即找那些已在学生所选职业中就业的人，让他们来现身说法；利用座谈的方式与用人单位负责人交流等等方式，来帮助毕业生充分认识自己，并认清其他与前途有关的盲点。采用头脑风暴法等技术，对目标进行充分地探索，也叫“职业探索课”，用平衡表加目标和计划的方法等决策技术帮助毕业生确定求职的策略与计划；帮助当事人为投入行动作好准备，学会灵活多变的求职方法，包括处理求职过程中所遇到的情感问题，必要的面谈技能训练（如模拟应聘面试）应变的战术，以及建立必要的社会支持系统（能够提供支持、信息或帮助出谋划策的亲戚、朋友）等等。职业指导活动还可以邀请政府部门，用人单位开办就业形势，就业政策讲座和招聘讲座，有时还可以组织模拟招聘面试，或邀请用人单位举行校园人才供需见面会等。通过这些活动，可以增进学生对自身职业生涯对社会环境的认识，同时可以帮助大学生了解自我、规划自我并积极实施自我职业计划。

团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应或解决他们共同的心理问题的一种形式。这主要针对大学生择业中普遍存在的心理问题进行干预的一种方式。如在择业中，决策能力的欠缺问题，在团体咨询中、团体领导和团员可以在活动中相互交流，出谋划策，协助大学生学习如何规划人生，在面对各种决策情境下，如何界定问题，如何收集并运用资料，以提高生涯的规划和决策的能力。学校团体心理咨询中还有治疗、讨论、训练、指导等。各种团体成员通过团体的体验产生职业的成熟和心理准备。

个体咨询也叫面谈咨询，即来访者和咨询员单个面对面的咨询活动。这主要针对个别在择业中有某种心理障碍，而影响顺利择业的学生，在咨询中，主要协助来访者探索自我，正确认识自我，并逐渐减轻和消除择业心理障碍的过程。如针对大学毕业生中就业期望过高或自信心不强问题，可以与来访者共同探讨自我，分析社会信息，进而正确认识自己，认识社会，根据个人实际和社会要求做出合理的职业选择。针对少数学生面试过度紧张，焦虑等问题，引导他们消除紧张，建立起自己的精神优势，积极应对各种考试情景和职业环境。针对不能正确面对挑战，面对挫折等情况，帮助他们挖掘自身潜力，充实和提高自身心理素质，增强战胜困难的信心。

价值观、人生观在择业上的体现就是职业价值观。目前，在市场经济影响下学生在择业过程中出现了一些消极倾向。如功利心理，哪个职业热门，哪个职业赚钱多，哪个职业环境优，就选择哪个，以至于在择业中出现了“金融热”、“信息产业热”、“外企公司热”等，在择业地区上，选择“天（津）、南（京）、（上）海、北（京）”等，这种非理性选择，倘若与自己的个性特征不适配，或与社会需求不合怕而碰壁失败，便会产生心理适应不良。为此，要对学生进行心理辅导和思想教育，帮助学生正确认识自我，克服盲目的拜金主义、享乐主义和利己主义的不良意识倾向，帮助学生正视，在人才市场竞争中可能遇到的挫折和困难；培养学生崇高的职业理想和职业道德，高度的社会责任感，敬业乐业、积极进取、勇于创新的精神，最大限度地发挥他的工作热情，多做贡献，使自己人生观在职业观中得到最充分的体现。